Siempre es bueno verificar nuestro desempeño para poder mejorar o cambiar de lleno nuestra práctica profesional pues vamos hacer educadores que trabajan con personas, un error nuestro desempeño puede cambiar para mal la vida de un estudiante es por ello que es bueno que un docente se evalué.
Podríamos empezar definiendo lo que es evaluar, es un proceso para estimar o juzgar el valor, la excelencia, las cualidades o el status de una persona, es un proceso dinámico que para ser fiable debería se periódico y objetivo, en el que se mide el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos.
Para hacernos una buena evaluación debemos dejar muy en claro que vamos a evaluar, si solo el rendimiento de nuestros estudiantes académicamente o como los estamos formando como personas, por supuesto que infinitamente más fácil hacer lo primero, pero debemos recordar que formamos personas y que además de enseñarles nuestras materias debemos darles una formación ética y valorica. Además comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue de nuestras capacidades pedagógicas, su emocionalidad, nuestra responsabilidad laboral y la naturaleza de nuestras relaciones interpersonales con alumnos, padres.
Lo más razonable sería evaluar nuestro desempeño globalmente tomando en cuenta todos los puntos anteriormente nombrados y con el propósito de lograr una buna evaluación sería lo más lógico incorporar en nuestra evaluación las opiniones de todos los involucrados en el hecho educativo; estudiantes, apoderados, colegas y el propio docente. Así entrecruzar toda la información y averiguar que asemos mal y que asemos bien para así poder mejorar.

Si pensamos la escuela como un reflejo de la sociedad es normal que allá una gran diversidad en el aula, y esta diversidad se refleja en diferentes aspectos como diferentes formas de pensar, aprender, velocidades de aprendizaje, creencias, etc. Ayer y hoy, la diversidad es inherente a la práctica docente, es el punto de partida normal del proceso de enseñanza- aprendizaje, y lo excepcional es lo uniforme. Entonces es importante identificar las diferencias entre los diferentes estudiantes.
Como hacer que tal diversidad aprenda, aquí aparece como una respuesta viable el trabajo en grupos heterogéneos y cooperativos, donde la diversidad pase hacer algo positivo y aporte al aprendizaje. Y para aumentar el interés de los alumnos por los destinos temas sería negociar los temas a trabajar y además hacer así los aprendizajes son más significativos. También hay que utilizar la mayor cantidad de canales para transmitir la información y además aplicar la mayor variedad de materiales curriculares posibles, hacer variadas actividades y poner la mayor cantidad de recursos a posible a la mano de los alumnos, así nos aseguramos que más alumnos y alumnas tengan acceso y se interesen por los conocimientos planteados. Nunca hay que olvidar que el principal responsable en el aprendizaje es el propio alumno y esto hay que recodárselo, además hay que mantener un diálogo fluido y transparente con los alumnos, siendo claro en cómo se va a evaluar así será más fácil intervenir cuando sea necesario proponerle actuaciones de apoyo, sean ordinarias o extraordinarias. También deberíamos practicar una evaluación continua, formativa y orientadora, basada en los procesos personales de cada alumno/a será más fácil prever medidas de actuación que permitan compensar deficiencias y atender diversidades. Si realizamos una acción tutorial individualizada, podremos sin duda, conocer mejor al alumnado y en consecuencia planificar estrategias que le permitan avanzar.

“Hay quien piensa que la evaluación es un fenómeno muy sencillo. Como si hubiese formas inequívocas de comprobar si el aprendizaje se ha producido. Como si fuese fácil explicar por qué se ha aprendido o dejado de aprender...”

Miguel Ángel Santos Guerra

El tema de cómo evaluar el desempeño de un estudiante es un tema muy difícil de abordar, pero una buena forma es ser transparente con lo que se desea evaluar, entender la evaluación como una herramienta fundamental para mejorar la enseñanza, concebir que el rol maestro también esta en el diseño e interpretación de sus propios instrumentos de evaluación. Para evaluar correctamente el docente tiene que tener claro ¿por qué evaluar?, ¿qué evaluar?, Complejidad de destrezas a evaluar, tipos de Instrumentos.

Pero también hay que tomar en cuenta que en curso de un liceo son alrededor de 45 alumnos y un profesor tiene varis cursos, en este caso serian una buena alternativa las pruebas pero como dice Michael Graves Construir una prueba en la que los alumnos fracasan es muy fácil, diseñar una prueba para aprender sobre los logros y dificultades de nuestros alumnos es mucho más difícil. Y también esta la pregunta que tipo de prueba aplicar:

1. Individuales vs. Grupales

– Individuales: requieren respuestas orales de los alumnos y tienden a ofrecer resultados más confiables.

– grupales: más eficientes para administrar, pero también hay que controlar que todos los del grupo trabajen.

2. Formales vs. Informales

– formales: traen instrucciones exactas de cómo administrar y calcular el puntaje y constan de formatos preestablecidos.

– informales: el maestro adapta las instrucciones e interpretación o crea su propio test para evaluar a sus alumnos (ejemplo, una prueba en forma de ensayo escrito en respuesta a una pregunta del maestro).

3. Prueba estándar basadas en

– normas: comparan el puntaje de un niño con lo que se espera de otros niños de su edad con las mismas características (percentiles, grado equivalente).

– criterios: comparan el puntaje de un niño con criterios o puntos de referencia preestablecidos. Son útiles para evaluar las destrezas ya adquiridas de un set de destrezas esperadas.

Para elegir que tipo de prueba hay que pensar en lo que requiere evaluar.

Las ciencias naturales son una construcción del hombre que nace de la necesidad de dar respuesta a los problemas que la sociedad le plantea con relación al mejoramiento de su calidad de vida: problemas relacionados con el aprovechamiento de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente, cuestiones relacionadas con la salud, la prevención y curación de enfermedades. En la actualidad avanza tan rápido y en tal cantidad que es imposible manejar este conocimiento en su totalidad Y para poder aprenderlo hay que encontrarle sentido, tener un aprendizaje significativo(Ausubel), Proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal Para esto se necesita poder relacionar los conocimientos de manera coherente, con una organización lógica, unir los nuevos conocimientos con los previos. También hay que organizar jerarquizar y articular las ideas básicas el conocimiento para poder entenderlo.

Pero nada de esto no funciona si no hay motivación, según Carretero la teoría de la motivación postula tres tipos fundamentales de necesidades:

1.-Poder (control sobre el comportamiento de los demás)

2.-Logro (consecución de bienes materiales o no)

3.-Afiliación (pertenencia a un grupo)

Estas necesidades se expresa según la singularidad de cada persona. Una forma interesante de motivar es a través de problemas y el trabajo en grupo como se ase con el APB (aprendizaje basado en problemas)

Enseñar didáctica es proporcionar a los estudiantes: motivación, información y orientación para realizar sus aprendizajes, y debe tener en cuenta algunos principios como considerar las características de los estudiantes: estilos cognitivos y de aprendizaje, pues las personas perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a través de canales diferentes. Pues existen tres tipos de alumnos: auditivos, visuales y cinestésicos. Esto implica distintos sistemas de representación o de recibir información mediante canales sensoriales diferentes. El auditivo recibe mejor los mensajes y la información a través del oído. Por su parte, el visual utiliza la visión para recibir mensajes y añadirlos a su conocimiento existente y a su sistema de representación. El cinestésico prefiere experimentar y hacer las cosas a su manera para aprender y recibir información. La mayoría de nosotros utilizamos todos estos canales, pero en determinadas situaciones, uno de ellos predomina sobre los demás (Repo & Nuutinen 2002, 33-38).

También se debe considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes. Procurar amenidad dentro del aula. Esto se vuelve mas complicado pues nos enfrentamos a estudiantes desmotivados por aprender y sin intereses claros, pero esto se puede solucionar dándole un tratamiento interdisciplinario al problema, apoyándose con el orientador, psicólogo, psicopedagogo, en esto el profesor tiene un trabajo fundamental sobre todo en motivar a los alumnos en sus clases.

Otro punto importante es tener materiales de apoyo que en el caso de las ciencias naturales son los laboratorios, y que la mayoría de las escuelas carecen de ellos, pero para hacer actividades de laboratorio no es necesario contar con una gran estructura se pueden hacer con implementos hogareños y demostrativos en clase, para que los alumnos lo observen.

Un problema de las ciencias naturales son las pocas horas pedagógicas asignadas pero esto se puede solucionar proporcionando generando aprendizaje fuera del aula, como con trabajos, o cuestionarios precisando las fuente de donde puedan obtener esta información (libros, paginas Web, etc) y así se puede controlar la copia literal de contenidos

Una gran instancia de aprendizaje es el trabajo en grupo, pero con el que hay que tener cuidado de que no trabajen unos pocos y el resto haga vida social.

Para promover un buen ambiente en clases es necesaria la buena comunicación y el respeto mutuo entre profesor y alumno. El aprendizaje de la convivencia (aprender a vivir con otros) en el colegio, es definido por la UNESCO como uno de los desafíos centrales de la tarea educativa actual.

La generación de un buen ambiente de convivencia no es "algo que se hace" solo con los alumnos, sino que involucra y afecta a todo el entorno educativo: tienen que ver con las relaciones entre alumnos, entre profesores y alumnos y entre profesores. Seria contradictorio tratar de enseñar a los alumnos a convivir en un buen ambiente, mientras los profesores entre sí establecen malas relaciones o la estructura directiva del establecimiento está en permanente disputa con los docentes.

Pero una cosa es teorizar y la otra aplicar, quiéralo o no, no solo entregamos conocimientos, nuestra presencia y comportamiento cotidiano ayuda a la construcción de la imagen de si mismo de los alumnos. Por ello, en la medida que asumimos una relaciones de respeto, apoyo, confianza y responsabilidad, no solo influimos sobre la autoestima y sentido de competencia de los alumnos, sino sobre el sentido de pertenencia. Todos elementos que favorecen la relación profesor-alumno y un clima escolar adecuado para las personas.

Pero también hay que tomar en cuenta la creciente violencia entre los jóvenes, la falta de compromiso y los típicos “niños problema” que cada vez asen más difícil el trabajo del profesor, pero para solucionar esto hay que hacer un trabajo global con todos los profesores y el orientador del colegio.

Pera lograr un ambiente adecuado para el aprendizaje se requiere un trabajo grupal entre las diferentes instancias implicadas en el proceso educativo.

Papelitos volando por la sala, alumnos que se niegan a trabajar en clase, y más situaciones molestas propias de las aulas de hoy son las que tendremos que afrontar como profesores y esto nos ase pensar en la disciplina dentro del aula, pero que es la disciplina, nos encontraremos con que este concepto varia en el tiempo dependiendo de la sociedad.

¿Es disciplina tener un curso indiferente en el que no vuela una mosca? Quizás se pueda hacer clase sin mayor problema pero habrá aprendizaje significativo en verdad o será mejor un curso que no este en silenció pero halla participación, donde todos opinen y aya discusión.

Creo que lo primordial en el aula es el respeto de los estudiantes al profesor y viceversa. El silenció no es un buen índice de atención, pues pueden estar pensando en cualquier cosa menos en lo que se les esta enseñando, pero es necesario para el procesó de aprendizaje. Lo que pasa abecés en la sala de clases es que el docente es incapaz de mantener la atención o por lo contrario no sabe mantener el orden cuado los alumnos opinan o asen preguntas pero todo esto se puede arreglar mejorando la comunicación entre discente docente. Pero siempre hay que tener presente que hay que mantener un mínimo orden en el aula, pues como decía Stenhouse dondequiera que grandes cantidades de personas se reúnen para vivir y trabajar en grupos, son imprescindibles ciertas normas para regular su comportamiento y asegurar un elemental orden social. Esto es especialmente válido en la escuela, y la responsabilidad final de alcanzar ese orden recae en el personal docente...