Si pensamos la escuela como un reflejo de la sociedad es normal que allá una gran diversidad en el aula, y esta diversidad se refleja en diferentes aspectos como diferentes formas de pensar, aprender, velocidades de aprendizaje, creencias, etc. Ayer y hoy, la diversidad es inherente a la práctica docente, es el punto de partida normal del proceso de enseñanza- aprendizaje, y lo excepcional es lo uniforme. Entonces es importante identificar las diferencias entre los diferentes estudiantes.
Como hacer que tal diversidad aprenda, aquí aparece como una respuesta viable el trabajo en grupos heterogéneos y cooperativos, donde la diversidad pase hacer algo positivo y aporte al aprendizaje. Y para aumentar el interés de los alumnos por los destinos temas sería negociar los temas a trabajar y además hacer así los aprendizajes son más significativos. También hay que utilizar la mayor cantidad de canales para transmitir la información y además aplicar la mayor variedad de materiales curriculares posibles, hacer variadas actividades y poner la mayor cantidad de recursos a posible a la mano de los alumnos, así nos aseguramos que más alumnos y alumnas tengan acceso y se interesen por los conocimientos planteados. Nunca hay que olvidar que el principal responsable en el aprendizaje es el propio alumno y esto hay que recodárselo, además hay que mantener un diálogo fluido y transparente con los alumnos, siendo claro en cómo se va a evaluar así será más fácil intervenir cuando sea necesario proponerle actuaciones de apoyo, sean ordinarias o extraordinarias. También deberíamos practicar una evaluación continua, formativa y orientadora, basada en los procesos personales de cada alumno/a será más fácil prever medidas de actuación que permitan compensar deficiencias y atender diversidades. Si realizamos una acción tutorial individualizada, podremos sin duda, conocer mejor al alumnado y en consecuencia planificar estrategias que le permitan avanzar.

“Hay quien piensa que la evaluación es un fenómeno muy sencillo. Como si hubiese formas inequívocas de comprobar si el aprendizaje se ha producido. Como si fuese fácil explicar por qué se ha aprendido o dejado de aprender...”

Miguel Ángel Santos Guerra

El tema de cómo evaluar el desempeño de un estudiante es un tema muy difícil de abordar, pero una buena forma es ser transparente con lo que se desea evaluar, entender la evaluación como una herramienta fundamental para mejorar la enseñanza, concebir que el rol maestro también esta en el diseño e interpretación de sus propios instrumentos de evaluación. Para evaluar correctamente el docente tiene que tener claro ¿por qué evaluar?, ¿qué evaluar?, Complejidad de destrezas a evaluar, tipos de Instrumentos.

Pero también hay que tomar en cuenta que en curso de un liceo son alrededor de 45 alumnos y un profesor tiene varis cursos, en este caso serian una buena alternativa las pruebas pero como dice Michael Graves Construir una prueba en la que los alumnos fracasan es muy fácil, diseñar una prueba para aprender sobre los logros y dificultades de nuestros alumnos es mucho más difícil. Y también esta la pregunta que tipo de prueba aplicar:

1. Individuales vs. Grupales

– Individuales: requieren respuestas orales de los alumnos y tienden a ofrecer resultados más confiables.

– grupales: más eficientes para administrar, pero también hay que controlar que todos los del grupo trabajen.

2. Formales vs. Informales

– formales: traen instrucciones exactas de cómo administrar y calcular el puntaje y constan de formatos preestablecidos.

– informales: el maestro adapta las instrucciones e interpretación o crea su propio test para evaluar a sus alumnos (ejemplo, una prueba en forma de ensayo escrito en respuesta a una pregunta del maestro).

3. Prueba estándar basadas en

– normas: comparan el puntaje de un niño con lo que se espera de otros niños de su edad con las mismas características (percentiles, grado equivalente).

– criterios: comparan el puntaje de un niño con criterios o puntos de referencia preestablecidos. Son útiles para evaluar las destrezas ya adquiridas de un set de destrezas esperadas.

Para elegir que tipo de prueba hay que pensar en lo que requiere evaluar.

Las ciencias naturales son una construcción del hombre que nace de la necesidad de dar respuesta a los problemas que la sociedad le plantea con relación al mejoramiento de su calidad de vida: problemas relacionados con el aprovechamiento de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente, cuestiones relacionadas con la salud, la prevención y curación de enfermedades. En la actualidad avanza tan rápido y en tal cantidad que es imposible manejar este conocimiento en su totalidad Y para poder aprenderlo hay que encontrarle sentido, tener un aprendizaje significativo(Ausubel), Proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal Para esto se necesita poder relacionar los conocimientos de manera coherente, con una organización lógica, unir los nuevos conocimientos con los previos. También hay que organizar jerarquizar y articular las ideas básicas el conocimiento para poder entenderlo.

Pero nada de esto no funciona si no hay motivación, según Carretero la teoría de la motivación postula tres tipos fundamentales de necesidades:

1.-Poder (control sobre el comportamiento de los demás)

2.-Logro (consecución de bienes materiales o no)

3.-Afiliación (pertenencia a un grupo)

Estas necesidades se expresa según la singularidad de cada persona. Una forma interesante de motivar es a través de problemas y el trabajo en grupo como se ase con el APB (aprendizaje basado en problemas)